人教版科学四年级上册《地球上的水》教案

地球上的水教学目的：知识与技术目的：相识自然界水资源的漫衍，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。历程与方法：能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。情感态度价值观：意识到水资源的缺乏，我们应该掩护它，体验缺水的痛苦和节水的利益，养成节水的行为习惯。

教学准备：1、课本配套录相资料、种种漂亮水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的漫衍资料，观察学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

教学运动建议：这是本单元的最后一课，主要是让学生开端相识水在地球上的漫衍，知道我国淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。课前教师可部署学生收集资料，课上通过让学生阅读资料中的数据，使其相识地球上淡水资源的匮乏，让学生从心田深处发生掩护水资源的盼望，然后教师可通过图片、多媒体等手段联合学生自己家乡的水资源情况让学生相识人类的一些行为对水资源造成污染，使学生进一步发生危机感、紧迫感，接着引导学生相识净化水、淡化水的方法，让学生明白人类为获取可用淡水举行的技术方面的努力。

最后，教师联合生活实际，引发学生更多的关注学校、家庭、社会用水现象，使学生自觉节水、护水。教学历程：引入：上节课我们认识水的神奇功效，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在那里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习第4课《地球上的水》。

一、浏览自然界漂亮的水体。（1）教师导入：同学们，当你打开世界舆图或面临地球仪时，出现在眼前的大部门面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球外貌数量最多的水。它笼罩了地球的大部门外貌。

前面几课的学习，我们知道了水在生命运动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和使用上也有重要作用。让我们一起来浏览。（2）教师出示多幅漂亮水景的图片，先问学生：你知道这是那里吗？看到这些情形你有什么感受？再请学生把自己知道的漂亮水景的事情告诉大家。（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然妆扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢喜，给当地旅游业的生长带来效益。

二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。（1）教师教学：只管地球外貌大多数被水笼罩着，但这些水中绝大部门是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。

（解说课本P34页的比力）（2）教师提出要求：请你们参照课本第34页上图，用杯子、小勺、滴管划分取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发使用的淡水”。（3）学生分组运动。

（4）学生汇报动手做后的感受。三、引导学生讨论淡水的用途。（1）学生凭据生活履历，充实揭晓意见。（2）教师先容工业用水、农业用水事例。

（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。以上的运动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的看法，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表讲话。

四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。（1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什么？（2）学生讨论，充实揭晓自己的看法。（3）教师增补农业、工业等高科技节水技术。

（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水庆幸，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！五、部署作业体验运动：水污染的危害。

将两个洋葱头划分置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后视察洋葱要部生长的情况。参考资料：水的漫衍水是地球上漫衍最广的物质，是人类情况的一个重要组成部门，以气、液、固三种聚集状态存在，地球水的总量约有136000万立方千米，即靠近于14亿立方千米，如果全部铺在地球外貌上，水层厚度可到达约3000米。海洋中聚集着绝大部门水，占地球总水量的97.2%，它笼罩着地球外貌70%以上；陆地上随处都漫衍着江河湖泊，这些地面水总量约为23万立方千米，其中淡水约一半，只占地球水总量的万分之一；地下土壤和岩层中含有多层地下水，总量预计有840万立方千米；在高山和冰冻地域还积蓄着巨量的冰雪和冰川，占陆地水总量的四分之三；天空大气中总是流动着大量的水蒸气和云；在动植物机体中也饱含水分，例如，大多数细胞原生质内含水分约80%，人的体重有65%是水分，黄瓜的重量中水竟占约95%；纵然在矿物岩石结构中也包罗了相当量的结晶水。

水在地球上险些是无所不至，在整个自然界和人类社会中发挥着不行估量的庞大作用。淡水资源地球上的水，只管数量庞大，而能直接被人们生产和生活使用的却少得可怜。首先海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业。

其次，地球的淡水资源仅占其总水量的2.5%，而在这少少的淡水资源中，又有70%以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以使用的高山冰川和永冻积雪，有87%的淡水资源难以使用。人类真正能够使用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部门，约占地球总水量的0.26%。

全球淡水资源不仅短缺而且地域漫衍极不平衡。按地域漫衍，巴西、俄罗斯、加拿大、中国、美国、印度尼西亚、印度、哥伦比亚和刚果等9个国家的淡水资源占了世界淡水资源的60%。约占世界人口总数的40%的80个国家和地域严重缺水。

现在，全球80多个国家的约15亿人口面临淡水不足，其中26个国家的3亿人口完全生活在缺水状态。中国水资源总量为2.8万亿立方米。

其中地表水2.7万亿立方米，地下水0.83万亿立方米，居世界第六位，人均占有量为2240立方米，约为世界人均的1/4。其中，占全国36.5%面积的长江流域及其以南地域，淡水资源量占全国的81%；占全国63.5%面积的淮河流域及其以北地域，其淡水资源量仅占全国水资源总量的19%。中国现在有16个省人均水资源量低于严重缺水线，有6个省、区人均水资源量低于500立方米。

水资源的特点水资源有许多与其他自然资源差别的特性。这些特性包罗补给的循环性、变化的庞大性、使用的广泛性、利与害的两重性和不行替代性。

1、补给的循环性。地球上的水体处于不停循环历程中。水资源在循环历程中不停获得恢复和更新。水循环的无限性赋于水资源取之不尽、用之不竭的特性。

差别水体的更新周期纷歧样，河水更新一次约莫需要14天，而湖泊的平均更新周期为10年。在估算水资源量时，随统计时段的差别，水资源的恢复量也差别。

2、变化的庞大性。水资源变化的庞大性体现在，地域漫衍的不平衡性和变化的不稳定性两方面。

从水资源的地域漫衍看，有些国家无论从水资源的绝对拥有量，还是人均拥有量看都比力高，而另一些国家则相对较少。水资源变化的不稳定性体现为，地表水和地下水具有年内变化和年际变化。3、使用上的广泛性。水资源在工农业生产各部门和人类生活上使用极为广泛。

从水资源的使用方式看，可分为消耗性用水和非消耗性用水两类。引水浇灌、生活用水，以及液态产物中用作原料等都属于消耗性用水，其中可能有一部门回归自然水体，但数量和质量都已经发生变化。而水产养殖、航运、水力发电等则属于非消耗性用水。

此外，自然界的河流、湖泊等水体作为地表情况的重要组成部门，另有庞大的情况效益。4、利与害的两重性。这是指水有利与害两个方面，它是水资源有别于其他自然资源的又一特点。5、不行替代性。

我们可以用人造金刚石取代天然金刚石，可以用核原料来取代煤用于发电，但我们却无法制造替代或使用其他自然资源来替代水。水污染的两种主要形式一是自然污染：因地质的溶解作用，降水对大气的淋洗、对地面的冲刷，夹带种种污染物流入水体而形成。二是人为污染，即工业污染、生活污染、农药化肥等对水体的污染。后一种是比力严重的，但也是可以控制的。

当前对水体危害较大的是人为污染。可甘居污染杂质的差别把水污染分为化学污染、物理污染和生物污染三大类。污染源主要有七种：即病原体污染、需氧物质污染、植物性营养污染、热污染、放射性污染、盐污染和有机物与重金属污染等。世界水日每年3月22日是世界水日，这是第47届团结国大会凭据团结国情况与生长大会在《21世纪行动议程》中提出的建议而确定的。

旨在使全世界都体贴解决淡水资源短缺的问题。我们人类居住的地球，淡水资源原来就不富厚，随着世界人口的迅猛增加，用水量不停增长，再加上人类过分开采和严重浪费，以及各种水污染事件的发生，都使淡水资源越来越匮乏。

“世界水日”召唤地球的后代珍惜每一滴水。一些国家已行动起来，接纳了一系列节水新技术和植树造林防止水土流失等措施，以便更好地节约水资源，提高水资源的使用效率。

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